La cita del semestre

"Problematizar es un proceso laborioso, que permite plantear el problema a investigar. Sin embargo, es habitual acelerar la selección y centrar la atención en resolver problemas, con ello se desatiende, por mucho, el identificarlos y plantearlos adecuadamente, con lo cual se infringe la lógica
del análisis. De igual manera se propicia la adopción acrítica de prácticas investigativas que restringen trascender los sobreentendidos" (Pacheco Méndez, 2000)

PROGRAMA OPERATIVO SEMESTRE 2017-1

Les dejamos aqui el programa de trabajo para el semestre 2017-1 (también descargable en versión PDF aquí)

PROGRAMA OPERATIVO

MATERIA: SEMINARIO DE TITULACIÓN I Y II

Arq. Francisco Hernández S. y Arq. Lucía Vivero C.

Ciclo: 2017-1

Clave: 1930 y 2030

En el Taller Max Cetto, noveno y décimo semestre se organizan por ternas o grupos de trabajo distintos en los que se tratan temas diversos de acuerdo a los docentes que componen dichos grupos de trabajo. Cada alumno podrá elegir, de acuerdo al cupo designado, con que equipo o terna quiere trabajar, según sus intereses, perfil, etc. Cabe mencionar también que, las formas de titulación y la manera de trabajar, así como el programa, actividades e instrumentación del curso, es decidido en conjunto con los coordinadores del taller y del nivel al inicio de cada semestre. El presente programa corresponde al del equipo de trabajo conformado por el Arq. Francisco Hernández Spínola y la Arq. Lucía Vivero Correa.

I. FUNDAMENTACIÓN

El seminario de titulación de éste equipo de trabajo se fundamenta en el principio de construcción del pensamiento crítico tanto individual como colectivo, siempre permeado por el pensamiento multidisciplinario y el transdiciplinario, trascendidos a las acciones, basados en la discusión constante acerca de los conceptos básicos de "arquitectura", "ciudad" y "lo arquitectónico" sustentados frente al seminario desde el punto de vista teórico e histórico; de modo que se conozcan y reconozcan los métodos de aproximación al contexto (cronos-topos) usados por las ciencias sociales y sus herramientas, desde el punto de vista Antropológico y Sociológico, fomentando la selección crítica del método de aproximación, un planteamiento claro que genere una problematización sustentada en el conocimiento metodológico y la fundamentación de los mismos en el razonamiento filosófico. 

Se trabajará sobre la generación de proyectos1 de tesis, bajo los términos que la UNAM establece para el término tesis y diseño2 como una herramienta proyectual. Particularmente durante los periodos 2017-1 y 2017-2 partir de 2 propuestas pre existentes, un campo temático, y la posibilidad de elección de tematica libre por parte del tesista, a saber:

-Proyecto "Cancha de Uárhukua o pelota purépecha y area de servicios en Tacambaro, Michoacán" (2 tesistas)

- Proyecto para aulas y area de servicios en Zacatecas (2 tesistas)

- Temas selectos de arquitectura y urbanismo Prehispánico (mesoamericanos)

-Temas elegidos por cada tesista

El cupo del seminario para el semestre 2017-1 se establecerá de manera conjunta con la coordinacion de nivel y de acuerdo a los alumnos inscritos al taller para el presente periodo.

_________________

1 según Muñoz Cosme en su libro "El proyecto de arquitectura, concepto, proceso y representación" cuando nos referimos a la palabra proyecto "nos podemos estar refiriendo tanto a una idea o a un deseo, como al proceso y a la serie de operaciones necesarias para concretarlo o al conjunto de  documentos que permitirá transmitirlos y materializarlos". Por otro lado, Parodi , C. («El lenguaje de los proyectos». Gerencia social. Diseño, monitoreo y evaluación de proyectos sociales. Lima-Perú: Universidad del Pacífico) indica que "Un proyecto es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas" y que "La razón de un proyecto es alcanzar las metas específicas dentro de los límites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso de tiempo previamente definido" 

2 Cea indica que "el concepto de proyecto es más amplio que el de diseño pues además de englobar el diseño, abarca también aspectos tales como los objetivos de la investigación, los recursos o medios materiales y el tiempo para su realización" (Cea, M.A. (1996). Metodología Cuantitativa. Estrategias y técnicas de investigación social. Madrid: Síntesis.)

1.- Estructura conceptual del contenido de la materia

Objetivo general:

Que el estudiante construya un proyecto de Tesis o Tesina que competa al área de estudio de la Arquitectura a partir de la reflexión y el análisis crítico y colectivo.

Objetivos específicos:

Que el estudiante sea capaz de transmitir sus ideas respecto al TEMA DE TESIS por escrito (en un formato de tesis o tesina) de modo coherente, en un proyecto claro, legible e innovador en algún aspecto

Que el estudiante conozca los contenidos mínimos de una estructura de tesis (qué es una tesis, qué es una tesina, y como se configura cada una)

Que, en pos del objetivo general y aunado a los anteriores particulares, el estudiante sea capaz de formular una hipótesis congruente con lo que entiende por arquitectura y “lo arquitectónico”, de sustentar esa hipótesis, defenderla y comprobarla o refutarla.

Que el estudiante se aproxime al pensamiento crítico a través la relación con el trabajo Multidisciplinario y transdisciplinario

Conseguir aportaciones concretas al conocimiento de los temas que competen a la Arquitectura y los “modos de hacer” (o modos de producción) a partir de una práctica crítica tanto colectiva como individual, en un formato de Seminario

Colaborar con el estudiante en la construcción de un pensamiento crítico individual y colectivo enfocado en “el quehacer” del arquitecto

Que el estudiante logre conjuntar- conjugar las herramientas de investigación que ya posee (incluidas las que haya adquirido en semestres anteriores) con las nuevas que obtendrá en éste seminario

A. Estructura:

El seminario de titulación por tesis le permitirá al alumno conocer las herramientas básicas para construir una tesis, así como las herramientas del pensamiento para ser crítico y autocrítico en colectivo, a formular propuestas de investigación y a sustentar sus dichos y acciones al interior de ese colectivo con el objetivo de terminar una tesis, bajo las características que las estructuras de la facultad exigen, en 2 semestres; organizado en 6 unidades temáticas, a saber:

El seminario se compone de 3 Unidades de Aprendizaje: 

UI.- Conceptos y herramientas básicas de Investigación. Introducción al quehacer de una tesis. Recopilación de conocimientos previos

U2.- Escribir y pensar. ¿Cómo transmito por escrito una idea? Ensayo. Reconocimiento de métodos y diferencia con metodología

U3.- Pensamiento y comunicación. Elaboración de un protocolo de investigación

U4.- Parte I de toda tesis: El estado de la cuestión. ¿como hacer una tesina?

U5.- Parte II de toda tesis: Desarrollo de tesis

U6.- Herramientas de comunicación. Presentaciones. Herramientas para comunicar ideas colectivamente 

Al estar el seminario estructurado de modo que se atienden estudiantes de los dos semestres juntos, se trabajarán las 6 Unidades de manera no lineal.

Paralelamente se llevará con cada individuo, según su avance, mayor énfasis en la unidad que requiera, participando todos de las actividades y de las sesiones colectivas (como las exposiciones), tal como se describen en el calendario de actividades. Cabe señalar que las tutorías que se realicen durante el semestre NO se realizarán de manera privada, si no siempre en colectivo.

B.- La relación del contenido con el perfil de egreso

En la medida en que el estudiante de noveno o décimo semestre, construya una tesis, adquirirá más herramientas para el pensamiento crítico, logrando desarrollar estrategias para cumplir con el perfil de egreso que indica la facultad.

Los docentes de ésta terna consideramos que, ser copartícipes en los procesos de habitar, se logra también desde la comprensión de las condiciones de los espacios y de quienes los habitan, en sociedad y en individualidad, así como de las relaciones entre la gente y el espacio; por tanto, también a través de comprender las actividades que las personas desarrollan en ellos o a través de ellos y entender cómo, por qué y para qué quiere o necesitan éstas personas, los espacios. (Contextualizar)

C.- Relación del contenido con el Plan de Estudios 

II. PROGRAMA

A. Propósitos de aprendizaje

Que el estudiante demuestre su habilidad de comprensión y de comunicación de ideas tanto en forma oral como escrita

Que el estudiante aprenda lo que es un protocolo de investigación y realice el propio de forma coherente con su tema de tesis

Que el estudiante conozca y reconozca los métodos diversos de aproximación a lo que plantea como problematización de la situación que eligió como tema de tesis.

Que el estudiante conozca y distinga las formas de tesis y sus contenidos. Que realice una tesis coherente, consistente y sustentada, donde se vinculen claramente el estado de la cuestión con el desarrollo de la misma,  generando conclusiones aportativas al conocimiento de los temas y los “modos de hacer” arquitectura, ciudad y/o “lo urbano”

B. Organización del contenido

A continuación se presenta la secuencia de los distintos temas por unidades (temas y subtemas) que se abordarán a lo largo del semestre:

TEMAS Y SUBTEMAS

UNIDAD I

Conceptos y herramientas básicas de Investigación. Introducción al quehacer de un tesista. ¿Que es una tesis?. Recopilación de conocimientos previos

Objetivo Temático: Reconocer las distintas formas de tesis y conocer las partes de una tesis. Introducir al tesista en el trabajo de hacer una tesis e identificar los conocimientos previos que posee al respecto

UNIDAD 2 

Escribir y pensar. ¿Cómo transmito por escrito una idea? Reconocimiento de métodos y diferencia con metodología

Objetivo Temático: Ejercitar las habilidades de comunicación escrita y comprensión de lectura. Elección de tema; diferencia entre tema y problema. ¿qué es la problematización? ¿cómo problematizar? Reconocer los distintos métodos de aproximación a la temática elegida

UNIDAD 3. Pensamiento y comunicación. Elaboración de un protocolo de investigación

Objetivo Temático: Conocer las partes de un protocolo de investigación y realizar el propio

UNIDAD 4. Parte I de toda tesis: El estado de la cuestión. ¿como hacer una tesina?

Objetivo Temático: Comunicar claramente el estado de la cuestión de mi tesis: antecedentes y contexto de la problemática en la investigación (tanto histórica como teórica), síntesis de los principales aportes realizados hasta el momento y exposición de los problemas pendientes

UNIDAD 5. Parte II de toda tesis: Desarrollo de tesis

Objetivo Temático: Comunicar claramente el desarrollo de mi tesis: aplicación del método, presentación de resultados, análisis y discusión, propuestas (proyecto) conclusiones (comprobación o refutación de la hipótesis)

UNIDAD 6. Herramientas de comunicación. Presentaciones. Herramientas para comunicar ideas colectivamente

Objetivo temático: Obtener, practicar y ejercitar herramientas de comunicación colectiva

C. Organización de las actividades de aprendizaje

El semestre se dividirá en 16 Semanas, con dos sesiones a la semana (Martes y Jueves) de 10 a 13 hrs, haciendo un total de 32 sesiones organizadas de la siguiente manera:

Sesión 1. Martes 9 de Agosto de 2016

Presentación del seminario y programa de trabajo. Lineamientos generales acerca de cómo presentar los avances y dinámicas generales de trabajo y evaluación. Resolución de dudas al respecto. Expectativas y preocupaciones del colectivo respecto al quehacer del seminario.

Plática introductoria: ¿Que es una tesis y qué no es una tesis?. Cómo se estructura una tesis- sus partes. El estado de la cuestión y el desarrollo como las dos partes fundamentales de ésta.

Discusión y ejercicio práctico. ¿Cómo comunicar claramente una idea? ¿comprendo lo que leo?. Redacción de un ensayo individual a partir de una lectura dada por los docentes. (Unidades 1 y 2)

Sesión 2. Jueves 11 de Agosto de 2016

Plática y discusión: Una tesis ¿Qué, cómo, por qué y para qué?: Hipótesis y objetivos. ¿que son, para qué sirven y como llegar a  ellos? ¿qué debo hacer para concretar los objetivos e hipótesis de mi trabajo de tesis?

Marco Teórico y Métodos de Investigación: ¿qué quiero obtener y cómo obtenerlo? ¿Cual es mi postura ante el tema y desde donde voy a plantear preguntas de investigación? ¿Bajo qué óptica voy a aproximarme? Selección, adaptación y diseño de herramientas metodológicas cualitativas y cuantitativas (presentación de pequeño breviario y listado acumulativo generado por el colectivo).

Redacción de un ensayo individual transmitiendo la idea de su tema de tesis y elaboración de un mapa conceptual o mental que lo sintetice

Lecturas Tarea: “¿como hacer una tesis?” (Umberto Eco) y como hacer un protocolo (Gonzalez Galván) (Unidades 1 y 2)

Sesión 3. Martes 16 de Agosto de  2016

Lectura de ensayos y discusión general acerca de la comprensión de éstos. Ejercicio, lectura en clase y discusión de lo comprendido en equipos. Breve discusión colectiva acerca del papel de la hermenéutica y la epistemología en la elaboración de una tesis. Ejercicios útiles para mejorar la comprensión de lectura. Importancia del Marco conceptual y la postura clara de quien escribe una tesis. Tarea: Elaboración de un protocolo de investigación de acuerdo al tema explicado en el ensayo y la retroalimentación recibida en colectivo. Elaboración de un índice tentativo del cuerpo de tesis. (Unidades 2 y 3)

Sesiones 4 a 6. del Jueves 18 de Agosto al Jueves 25 de Agosto 2016

Primera ronda de exposiciones de avances de tesis de los alumnos más avanzados (en fase de Desarrollo de proyecto- décimo semestre), según calendario presentado al colectivo por los docentes, de acuerdo al número de inscritos y grado de avance. Estructuración de una exposición clara y coherente, organizada de modo inteligible y lógica para el entendimiento de otros. Explicación al seminario y sustentación de ideas por parte de los ponentes. Discusión y retroalimentación colectiva. (Unidades 2, 4, 5 y 6)

Sesiones 6 a 8. del Martes 30 de Agosto al Martes 6 de Septiembre 2016

Primera ronda de exposiciones de avances de tesis de los alumnos menos avanzados (en fase de Estado de la Cuestión), según calendario presentado al colectivo por los docentes. Estructuración de una exposición clara y coherente, estructurada de modo inteligible y lógica.  Explicación al seminario y sustentación de ideas por parte de los ponentes. Discusión y retroalimentación colectiva.  (Unidades 2, 4, 5 y 6)

Sesión 9.  Jueves 8 de Septiembre 2016

PRIMERA ENTREGA FORMAL DE AVANCES DE TESIS, por escrito

Sesiones 10 a 15 del Martes 13 de Septiembre al Martes 04 de Octubre 2016

Retroalimentación y Tutorías colectivas (Unidades 2, 4 y 5)

Sesión 16 a 18 del Jueves 06 de Octubre al Jueves 13 de Octubre 2016

Segunda ronda de exposiciones de avances de tesis de los alumnos más avanzados (en fase de Desarrollo de proyecto), según calendario presentado al colectivo por los docentes. Estructuración de una exposición clara y coherente, organizanda de modo inteligible y lógica.  Explicación al seminario y sustentación de ideas por parte de los ponentes. Discusión y retroalimentación colectiva.  (Unidades 2, 4, 5 y 6)

Sesiones 19 a 21 del Martes 18 de Octubre al Martes 25 de Octubre 2016

Segunda ronda de exposiciones de avances de tesis de los alumnos menos avanzados (en fase de Estado de la Cuestión), según calendario presentado al colectivo por los docentes. Estructuración de una exposición clara y coherente, estructurada de modo inteligible y lógica.  Explicación al seminario y sustentación de ideas por parte de los ponentes. Discusión y retroalimentación colectiva. (Unidades 2, 4, 5 y 6)

Sesión 22 al 27 del Jueves 27 de Octubre al Jueves 17 de Noviembre 2016

Retroalimentación y Tutorías colectivas (Unidades 2, 4 y 5)

Sesiones 28 a 31 del Martes 22 de Noviembre al Jueves 1 de Diciembre 2016

Exposiciones de Tesistas próximos a titularse y voluntarios (Unidades 2, 4, 5 y 6)

Sesión 32 Jueves 8 de Diciembre 2016

Entrega final de los avances del semestre por escrito.

D. Organización de las actividades de evaluación

Entrega de ensayos solicitados en las dos primeras sesiones del semestre. Se evaluará la calidad de comprensión de las lecturas y la calidad de la comunicación escrita. (Sesiones 2 y 3)

Entrega de protocolo e índice tentativo en tiempo y forma, bajo los lineamientos planteados en la sesión dedicada a ello (sesión 4)

Asistencia al seminario en un 80% de las sesiones (mínimo 25 sesiones al semestre)

Exposición de avances al menos en 2 ocasiones durante el semestre, según calendario. La exposición deberá ser clara y coherente, explicarse con el seminario cuando se solicite y participar activamente de la discusión, enriqueciéndose y enriqueciendo los trabajos de los demás participantes en el seminario

Entrega intermedia de avances por escrito del semestre. Sesión 9

Entrega final de avances por escrito del semestre. Sesión 32 Documento de tesis en avances mínimos como se explica a continuación:

9° semestre:  tener cubierto el “estado de la cuestión” hasta los antecedentes y esbozo de anteproyecto

10mo semestre: desarrollo del proyecto ejecutivo o lineamientos/estrategias planteadas. Comprobación de la Hipótesis y cubrir los objetivos planteados por cada Tesis.

Criterios de Evaluación:

Asistir a las sesiones colectivas del seminario y participar activamente. 

Cumplir con las exposiciones planteadas en los calendarios (mínimo 2 al semestre) Mostrando su capacidad de comunicación oral y escrita así como avances acerca de su proceso de tesis de acuerdo a la etapa en que se encuentre:

Estado de la cuestión: exponer con claridad, de modo oral y gráfico, la temática a abordar, definir claramente objetivos e hipótesis; problematizar correctamente y avanzar en la presentación de marco teórico, metodología y antecedentes. Sustentar oportuna y suficientemente cada uno de los dichos que el colectivo cuestione. Generar conclusiones capitulares y discutirlas en colectivo

Desarrollo: exponer con claridad, de modo oral y gráfico,  la aplicación del método elegido y las herramientas metodológicas, presentar y discutir profusa y claramente los resultados obtenidos. Sustentar oportuna y suficientemente cada uno de los dichos que el colectivo cuestione. Analizar y sintetizar los resultados en una conclusión aportativa al área de conocimiento además de las conclusiones capitulares

Presentar oportunamente las entregas intermedias planteadas en el calendario de acuerdo al avance parcial correspondiente a su semestre: 

Primera entrega: 

(9° semestre) Estado de la cuestión: exponer con claridad, de modo escrito y bajo la estructura de tesis aprendida, la temática a abordar, definir claramente objetivos e hipótesis; problematizar correctamente y avanzar en la presentación de marco teórico, metodología y antecedentes. Sustentar oportuna y suficientemente cada uno de los dichos que el colectivo cuestione. Generar conclusiones capitulares y discutirlas en colectivo

(10mo Semestre) Desarrollo: exponer con claridad, de modo escrito y bajo la estructura de tesis aprendida,  la aplicación del método elegido y las herramientas metodológicas, presentar y discutir profusa y claramente los resultados obtenidos. Sustentar oportuna y suficientemente cada uno de los dichos que el colectivo cuestione. Analizar y sintetizar los resultados en una conclusión aportativa al área de conocimiento además de las conclusiones capitulares

Segunda Entrega:

9° semestre:  presentar por escrito y de manera completa el “estado de la cuestión” hasta los antecedentes y esbozo de anteproyecto

10mo semestre: presentar por escrito el desarrollo del proyecto ejecutivo o lineamientos/estrategias planteados. Comprobación de la Hipótesis y cubrir los objetivos planteados por cada Tesis, así como las conclusiones generales y capitulares

Cubrir los alcances mínimos para cada semestre, según el Tema. 

9° semestre:  presentar durante el semestre de modo oral, gráfico y escrito el “estado de la cuestión” hasta los antecedentes y esbozo de anteproyecto.

10mo semestre: presentar durante el semestre de modo oral, gráfico y escrito el desarrollo del proyecto ejecutivo o lineamientos/estrategias planteados. Comprobación de la Hipótesis y cubrir los objetivos planteados por cada Tesis.

Subir avances (en forma digital) a la carpeta destinada para ello en su carpeta de google drive compartida o presentarlos en impreso, al menos una vez cada semana.

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Sabino, Carlos A. (1998): Cómo hacer una tesis. Y elaborar todo tipo de escritos (2ª ed.). Buenos Aires: Lumen/Hvmanitas.

SALDARRIAGA ROA, Alberto. Aprender Arquitectura. Bogotá Corona 1996. 

139p.

Schmelkes, Corina (1998): Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación (tesis) (2ª ed.). México, DF: Oxford.

Sternberg, David (1981): How to complete and survive a doctoral dissertation. New York: St. Martin Griffin.

Taborga, Huáscar (1982): Cómo hacer una tesis. México, DF: Grijalbo.

Teitelbaum, Harry (1998): How to write a thesis (4th ed.). New York: Macmillan

Turubian, Kate L. (1996):A manual for writers of term papers, theses, and dissertations (6th ed.). Chicago: The University of Chicago Press.

Valero Ramos, E. (2006) Ocio Peligroso Introducción al proyecto de arquitectura Edición General de ediciones de arquitectura. Valencia España

F. Bitácora de actividades semanales

G. Porcentajes de evaluación

* Ensayos (comprensión de lecturas) 15%

*Asistencia y subir avances cada semana 15%

* Protocolo de investigación 30%

*Entregas de avance de tesis (c/u) 40%

TOTAL             100 %

*para el caso de las entregas de avances intermedia y final de avances por escrito, deberá contarse con ambas para conjugar el 40% de lo contrario, no contarán por separado. No contar con alguna de las entregas, anula el valor de ambas. Para que las dos entregas cuenten, deberán existir diferencias significativas en contenido y reflexión entre ambas, siendo la segunda entrega, la que cubra los alcances marcados del semestre.

4.- Criterios de mediación

1.- Intencionalidad-reciprocidad

Que el tesista se sienta motivado a participar activamente en su proceso de aprendizaje. Que adquiera las herramientas para poder obtener el conocimiento por su cuenta: que aprenda a investigar, dónde buscar y cómo buscar la información que necesita. El docente motivará con los ejercicios a los estudiantes a buscar información por sí mismos, dotándoles de herramientas (como listados de sitios de búsqueda, bibliografía, etc)  e incentivándolos en las discusiones colectivas a mostrar lo que ha aprendido y donde obtuvo tal conocimiento, motivando así al colectivo hacia el aprendizaje significativo.

2.- Mediación de la trascendencia

Que el estudiante comprenda que las herramientas que está adquiriendo no sólo son útiles para aprobar un semestre o construir una tesis. Que reconozca que son herramientas útiles para la vida cotidiana y de este modo busque adquirir los hábitos de: autoformación, autogestión y aprendizaje autodidacta

3.- Mediación del significado

Que el ejercicio realizado para elaborar una tesis acerca del ¿que? ¿porqué? y ¿para qué? se convierta en un hábito de vida para el estudiante, descubriendo que en lo cotidiano, al cambiar las metas, ésta herramienta es útil para encontrar el sentido de lo que se hace. De ésta forma, el estudiante comprenderá que lo que hace tiene significado. 

4.- Búsqueda de novedad y complejidad

Que el estudiante se aproxime a otros modos de hacer las cosas a través de la relación con el trabajo Multidisciplinar y transdisciplinar y que distinga en la diversidad de pensamientos, la riqueza del conocimiento; perdiendo el miedo a las distintas formas de pensar y hacer. Que, a través de las actividades del seminario, logre la adaptación al cambio repentino y de este modo, pueda aplicarlo a su vida cotidiana.

5.- Conocimiento de la modificabilidad y del cambio

Que el estudiante se vea a sí mismo con posibilidades de cambio. Que, a través de las sesiones de seminario y de los ejercicios colectivos, así como de la construcción de su tesis, se de cuenta que siempre puede aprender algo nuevo y cambiar con ello la percepción de sí mismo y su cotidianidad, generando estrategias y transfiriéndolo a su vida diaria.

6.- Sentimiento de pertenencia

Que tanto estudiantes como docentes logren sentirse parte de un colectivo (el seminario) que comparte no solo un espacio, si no un conjunto de hábitos para hacer las cosas, aunque no se esté de acuerdo todo el tiempo.

5.- Operaciones mentales a desarrollar

A través de fomentar el pensamiento crítico entre los estudiantes y docentes de éste seminario de Tesis, se busca mejorar la capacidad de procesar información a través de una serie de operaciones mentales que permitan aprender, comprender, practicar y posteriormente aplicar la información que se reciba; para acceder a la resolución de problemas y la metacognición a través de evaluar y cuestionar los conocimientos, acciones y posturas. Las operaciones mentales que se realizarán a través de los ejercicios y exposiciones en éste seminario, son:

1.Pensamiento divergente.- Ser creativos y relacionar lo que ya se sabe con lo nuevo que se está aprendiendo, que no se vuelva una receta el “como hacer una tesis” o “cómo hacer un protocolo”

2. Pensamiento crítico.- Cuestionar lo que se dice en el seminario, ya sea por el docente o por otros estudiantes. Adquirir las bases para cuestionar lo leído y lo visto, lo escuchado

3. Aprendizaje autónomo.- Que se ejercite la capacidad de obtener conocimiento por sí mismo

4.- Razonamiento lógico.- Discernir entre las acciones posibles y la secuencia lógica (como lo adquirido en sistemas constructivos, por ejemplo, y llevarlo a la concatenación de ideas para transmitir un orden de trabajo.) Ejercitar el pensamiento hipotético, transitivo e inferencial.

5.- Razonamiento transitivo (a través del ejercicio de realizar un protocolo y generar hipótesis y objetivos congruentes) practicar el pensamiento lógico formal que ordena, compara y describe, para generar una conclusión; infiriendo y deduciendo nuevas relaciones a partir de las existentes, siendo propositivo al sugerir implicaciones

6.- Razonamiento Hipotético.- Practicar la capacidad de inferir hechos a partir de los ya conocidos (cotidianizando el generar hipótesis, discutirlas y construir nuevas)

7.- Análisis-Síntesis. Practicar la capacidad de análisis y síntesis a partir del ejercicio de desmenuzar el todo en partes, inferir a través de las relaciones entre las partes para luego reagrupar las inferencias y generar conclusiones (capitulares y generales)

8.- Codificación y decodificación

9.- Clasificación

10.- Transformación

11.- Representación mental

12.- Diferenciación e identificación

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN DE TESIS

Dejamos el siguiente texto como apoyo a la elaboración de sus protocolos de tesis. El texto presente es transcripción fiel del original,  el cual es propiedad intelectual de la Maestría y Doctorado en Ciencias Sociales de El Colegio de Sonora y está disponible en su versión original en PDF aqui. Por otro lado, recomendamos tambien apoyarse en los textos disponibles en la carpeta de "Metodología & Material de apoyo" 

Estructura del protocolo de investigación de tesis

 I. Presentación

El protocolo de investigación es producto del conocimiento y reflexión que se realiza sobre un tema de interés y el problema particular de estudio. Es el plan de trabajo para realizar la investigación, que debe expresar lo que se quiere hacer, desde qué perspectivas se pretende hacerlo y cómo se propone lograrlo. Si bien no existe un modelo único, el protocolo debe tener una estructura, cuyas partes deben estar articuladas entre sí en un orden lógico y coherente.

En vista de lo anterior, y con el fin de proporcionar a los/las estudiantes una base común para la elaboración del protocolo que habrán de presentar en su evaluación del Seminario de protocolo de tesis, el presente documento presenta lineamientos generales sobre la estructura y extensión que deberá tener dicho trabajo.

II. Estructura del documento 

1. Título

Enunciado breve y preciso donde se informa lo que se quiere hacer. Puede dividirse en dos partes. Una donde se menciona el propósito de la investigación y la otra donde se digan las condiciones en las se realizará ésta (por ejemplo, su ubicación en el espacio y el tiempo).

2. Planteamiento del problema.

2.1 Antecedentes

Síntesis de las investigaciones o trabajos realizados sobre el tema, con el fin de dar a conocer cómo ha sido tratado y qué se sabe de él. Son el punto de partida para delimitar el problema en la medida en que permite aclarar la problemática en que se ubica la investigación propuesta.

2.2 Enunciado del problema

Es la formulación clara y precisa del objeto de estudio y sus ejes de análisis, dando cuenta de las complejidades, dificultades y/o contradicciones que lo convierten en un fenómeno que vale la pena analizar.

2.3 Preguntas de investigación Formulación de una o varias preguntas centrales que orientan la investigación.

Síntesis de las investigaciones o trabajos realizados sobre el tema, con el fin de dar a conocer cómo ha sido tratado y qué se sabe de él. Son el punto de partida para delimitar el problema en la medida en que permite aclarar la problemática en que se ubica la investigación propuesta.

2.4 Justificación

Presentación de argumentos sobre la relevancia, alcances, factibilidad y/o utilidad (teórica, metodológica, técnica y/o práctica) de la investigación y los propósitos que

motivan su desarrollo. 

3. Objetivos

Son los enunciados que expresan los propósitos o intenciones de la investigación, las metas que se pretenden alcanzar al concluir la investigación, lo que se intenta realizar, los alcances que tendrá el estudio. El o los verbos utilizados en su enunciación van a indicar las pretensiones y alcances de la investigación.

Los objetivos pueden desagregarse en objetivo general, objetivos particulares y objetivos específicos, aunque un objetivo general puede perfectamente encaminar a buen término una investigación.

El objetivo general es la meta central y final del estudio, es el punto de partida de la investigación y el propósito al que hay que acudir constantemente para verificar si se avanza en la dirección apropiada. Puede construirse transformando la pregunta central en una aseveración, iniciando con el verbo (alcance de la investigación) que se desea

utilizar.

Los objetivos particulares son los pequeños pasos (estratégicos) para realizar el objetivo general. Pueden expresarse como preguntas más precisas enfocadas a esclarecer la pregunta general de investigación.

Los objetivos específicos, por su parte, son las actividades que se realizarán, los pasos tácticos para llevar a cabo los objetivos particulares.

4. Marco conceptualconceptual (EL QUE EN CLASWE HEMOS LLAMADO MARCO TEÓRICO O TAMBIÉN LLAMADO MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL)

Revisión del estado del arte que analice y exponga los enfoques teóricos y metodológicos que se consideren pertinentes para abordar el problema de estudio y, en su caso, argumenten la adopción de algún enfoque particular.

De ser necesario, el soporte teórico puede apoyarse de información empírica y de las aportaciones de las investigaciones previas que traten el problema de estudioestudio

5. Hipótesis de investigación 

Es el supuesto que encamina la investigación, la respuesta probable (provisional) al problema presentado, la frontera (junto con los objetivos) que delimita el estudio a realizar. Es una propuesta tentativa de lo que se espera encontrar.

Se formula como un enunciado o proposición que requiere de una prueba empírica. La o las hipótesis son resultado del conocimiento disponible sobre el problema de estudio, de la documentación que se realice al respecto, y están en concordancia con la o las preguntas de investigación.

En el protocolo pueden o no formularse, esto dependerá de los objetivos que se propongan. Si se formulan, tienen que contrastarse empíricamente, y para ello hay que establecer, aunque sea en términos generales, las variables e indicadores que van a posibilitar la verificación.

6. Diseño metodológico y técnicas de investigación

El propósito de este apartado es esclarecer el cómo de la investigación, cómo acercarse al problema de estudio, cuáles son los procedimientos metodológicos que van a permitir alcanzar los objetivos propuestos, las rutas a seguir, la manera de ordenar la actividad y sistematizar los conocimientos.

Para ello hay que delimitar (justificándolo) la investigación en el tiempo y en el espacio y la población de estudio (el perfil de los sujetos incluidos en el estudio). Este recorte se ciñe a los imperativos de acceso a fuentes de información y al trabajo de campo, pero en observancia del problema de estudio y sus objetivos, en un contexto de análisis determinado. Esto supone también precisar los lugares donde se llevará a cabo la investigación y los procedimientos técnicos para efectuar el abordaje, estableciendo las acciones y etapas de trabajo.

Se deben establecer claramente las técnicas, procedimientos e instrumentos (a través de qué se va a alcanzar el objetivo) de recolección, concentración y análisis de datos que auxilien a quien investiga en la consecución de los métodos de investigación.

7. Calendario de trabajo

Descripción de las actividades por realizar en el tiempo. Es la ruta crítica donde se indican las actividades por realizar y los tiempos probables para llevarlas a cabo. La distribución en el tiempo depende de la programación de las actividades, puede ser en semanas, meses u otro periodo.

Puede presentarse mediante un esquema o gráfico donde se señalen las fases o etapas en que se está dividida la investigación.

8. Bibliografía y fuentes

 III. ExtensiónExtensión

Se sugiere una extensión del documento de un máximo de 15 cuartillas, incluyendo todos los puntos anteriores, así como los cuadros, mapas, figuras e imágenes que en su caso se incluyan. (Una cuartilla: página tamaño carta escrita en tipo Times New Roman de 12 puntos con interlineado de doble espacio y márgenes de 2.5 cm o 1 pulgada).

PEQUEÑA GUIA PARA REALIZAR UN ENSAYO

Les dejamos aquí una pequeña guía para realizar su ensayo, a reserva de un documento en PDF que será subido a la carpeta de google drive y al grupo de facebook. El texto que aquí se transcribe, es el que leímos en seminario y es parte de un texto auxiliar utilizado en la U. de Colima como parte de los apoyos estudiantiles.

"En la escuela es una práctica común la redacción de ensayos. De hecho, el ensayo es el género que empleamos con más frecuencia, y tal vez el que más leemos, dadas todas las facilidades que nos permite. Cada vez que un profesor te pide desarrollar un tema, o que realices una investigación y la reportes en un escrito en prosa, lo más probable es que estés escribiendo un ensayo.

No obstante la aparente simplicidad y falta de rigor con que se maneja actualmente, para redactar un buen ensayo es preciso cuidar ciertos aspectos, tanto de contenido como en aspecto formal. Enseguida se presentan algunos puntos de manera muy general; posteriormente, el comentario más detallado de la estructura del ensayo te ayudará a manejar mejor este recurso.

Pasos mínimos para escribir un ensayo

1. Selección del tema: Si bien el ensayista tiene la facultad de expresar sus opiniones sobre el tema en cuestión, nadie puede hablar de lo que no sabe, por lo que resulta totalmente necesario que el tema elegido sea de conocimiento. Si no es así, entonces deberás realizar una investigación que te permitirá conocerlo objetivamente, antes de pensar en su redacción.

2. Búsqueda de la información: Una vez determinado el tema, se busca la información necesaria. Elabora primero un cuestionario y respóndelo considerando tus conocimientos previos, así como la consulta de fuentes bibliográficas y de otro tipo.

3. Organización: Para organizar debidamente tus ideas, decide qué te interesa decir y cómo quieres hacerlo. En función de lo anterior: qué y cómo, realiza un plan o bosquejo que visualice la estructura deseada. No pierdas de vista el objetivo de tu ensayo, pues de ello depende también la forma como organices tus ideas. No es lo mismo escribir para tus compañeros que para un periódico, para despertar la conciencia hacia algún problema social o político, que para hacer ver alguna curiosidad de la naturaleza.

4. Redacción, según el orden prevista: Escribe respetando el orden que has determinado; desarrolla tus ideas lo mejor que puedas, y cuando termines revisa que tus oraciones y párrafos sean congruentes y coherentes. Observa los elementos de enlace que estás empleando y asegúrate de que cumplan su cometido. No dejes ideas inconclusas ni sin relación con las demás.

Estructura del ensayo

El ensayo se estructura tradicionalmente en 3 partes: 

Introducción

Es parte importante de todo escrito, en la que suele presentarse en términos generales el tema que se desarrollará y los propósitos del mismo. En la introducción de un ensayo escolar se pueden dar generalidades, antecedentes, explicar la naturaleza del tema, especificar las variables que se desarrollarán. A veces se inicia con un ejemplo o situación específica en que se aplique el tema, para señalar

la importancia de abordarlo. Los ensayos creativos, en cambio, pueden comenzar con anécdotas, una frase célebre, etc. 

Cafinidad o discrepancia. Abarca, en términos generales, las dos terceras partes de la extensión total del ensayo.

Cuerpo

Es el desarrollo del ensayo, la explicación de lo que se anunció al principio. Aquí se exponen las ideas que se tienen sobre el tema, se comenta en forma personal la información, se proporcionan datos y se amplían los conceptos, con reflexiones, ejemplos, comentarios, comparaciones, etc. También se pueden confrontar las ideas de varios autores sobre el tema investigado, estableciendo puntos de introducción, cuerpo y afinidad o discrepancia. Abarca, en términos generales, las dos terceras partes de la extensión total del ensayo.

Conclusión

Ésta no es sólo la opinión personal del ensayista sobre el tema que investigó. Para concluir, realiza el resumen de los puntos desarrollados a lo largo del ensayo y sus consecuencias, comenta los resultados y da una opinión final, la cual puede consistir en una postura específica ante el tema, una interrogante, un juicio de valor, una exhortación, una propuesta para resolver el problema tratado, etc. Una manera recomendable de concluir es retomar la introducción, para ver hasta qué punto se logró lo anunciado en ella.

Pasos para redactar un ensayo

Busca toda la información que necesites para desarrollar el tema que has elegido. Para ello:

a) Especifica objetivos: ¿Qué quiero lograr?, ¿cuál es el propósito de mi ensayo?

b) Pregunta todo lo que puedas acerca del tema: ¿Qué variables voy a considerar?, ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿para que sirve?, ¿dónde se da?, ¿cómo?, ¿por qué?, ¿qué o quienes intervienen en él?, ¿qué pasará si no existiera?, ¿de qué manera afecta a mi comunidad?... Todo depende de la naturaleza del tema, de los aspectos que te interesen y de os objetivos que gayas definido en tu trabajo.

c) Responde por escrito todas respuestas en las las preguntas que formulaste. Utiliza tus conocimientos previos y la información que has recabado; busca las fuentes

enciclopedias, resúmenes, que estén a tu alcance: libros de texto, revistas, videos, periódicos, material en línea, personas, etc. A medida que vayas respondiendo tu conocimiento del tema será mayor y tendrás ideas más claras sobre el mismo; sabrás qué aspectos son más interesantes, cuáles necesitas consultar más, cuáles te parecen poco relevantes, etc. En esta tarea las fichas de trabajo son de gran ayuda para organizar la información.

d) Elige un título que esté de acuerdo con el tema que vas a desarrollar. Además de que todos los ensayos deben ser titulados, esto te permitirá no apartarte de la idea principal.

e) Redacta tu ensayo. De todo lo que has investigado sobre el tema elegido, selecciona la información que necesites; escribe tus ideas organizándolas en párrafos que hablen de un solo aspecto del tema, verificando que los enunciados resulten coherentes y claros. No olvides la introducción y las

conclusiones.

f) Revisa críticamente. Antes de pasar en limpio tu ensayo, léelo (o pide a alguien que lo lea) con cuidado para revisar sintaxis, vocabulario y ortografía. Si repites mucho una palabra o construcción, sustitúyela con otra equivalente; cuando sea necesario, vuelve a redactar. Asegúrate de emplear los nexos y frases de enlace debidos en cada párrafo, y que la puntuación ayude a seguir el orden de las ideas"

Bibliografía general auxiliar

Algunos textos que podrán serles de ayuda en cuanto al tema general de "Escribir una tesis" (respecto a los temas particulares, ya cada uno tendrá su propia bibliografía)

• American Psychological Association (2001): Publication Manual (5th ed.). Washington, DC: APA. Existe traducción al español, de la 4a. edición en inglés, de Maricela Chávez L. (1998): Manual de estilo de publicaciones . México, DF: Manual Moderno.
• Bolker, Joan (1998):Writing your dissertation in fifteen minutes a day . New York: Henry Holt.
• Brezinski, Claude (1993). El oficio de investigador. Madrid: Siglo XXI.
• Cone, John D. & Foster, Sharon, L. (1997): Dissertations and theses from start to finish. Washington, DC: American Psychological Association.
• Davis, Gordon B. & Parker, Clyde A. (1997): Writing the doctoral dissertation. A systematic approach (2nd ed.). Hauppauge, NY: Barron.
• Eco, Umberto (1984): Cómo se hace una tesis. México: Gedisa. Hay numerosas reimpresiones.
• Hubbuch, Susan M. (1989): Writing research papers across the curriculum. (2nd ed.). Orlando:Holt, Rinehart and Wiston.
• López Ruiz, Miguel (1997): Normas técnicas y de estilo para el trabajo académico (2ª ed.). México, DF: Universidad Nacional Autónoma de México.
• Madsen, David (1992): Successful dissertations and theses. (2nd ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
• Meloy, Judith M. (1994): Writing the qualitative dissertation. Understanding by doing. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
• Phillips, Estelle M. y Pugh, Derek S. (2003). Cómo obtener un doctorado. Manual para estudiantes y tutores (2a. ed.). Barcelona: Gedisa.
• Quesada Herrera, J. (1987): Redacción y presentación del trabajo intelectual
• (2ª. Ed.). Madrid: Paraninfo.
• Sabino, Carlos A. (1998): Cómo hacer una tesis. Y elaborar todo tipo de escritos (2ª ed.). Buenos Aires: Lumen/Hvmanitas.
• Schmelkes, Corina (1998): Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación (tesis) (2ª ed.). México, DF: Oxford.
• Sternberg, David (1981): How to complete and survive a doctoral dissertation. New York: St. Martin Griffin.
• Taborga, Huáscar (1982): Cómo hacer una tesis. México, DF: Grijalbo.
• Teitelbaum, Harry (1998): How to write a thesis (4th ed.). New York: Macmillan Turubian, Kate L. (1996):A manual for writers of term papers, theses, and dissertations (6th ed.). Chicago: The University of Chicago Press.

Criterios y porcentajes de evaluación. Semestre 2016-1

Organización de las actividades de evaluación y criterios

• Entrega de ensayos solicitados en las dos primeras sesiones del semestre. Se evaluará la calidad de comprensión de las lecturas y la calidad de la comunicación escrita. (Sesiones 2 y 3)
• Entrega de protocolo e índice tentativo en tiempo y forma, bajo los lineamientos planteados en la sesión dedicada a ello (sesión 4)
• Asistencia al seminario en un 80% de las sesiones (mínimo 25 sesiones al semestre)
• Exposición de avances al menos en 2 ocasiones durante el semestre, según calendario. La exposición deberá ser clara y coherente, explicarse con el seminario cuando se solicite y participar activamente de la discusión, enriqueciéndose y enriqueciendo los trabajos de los demás participantes en el seminario
• Entrega intermedia de avances por escrito del semestre. Sesión 13
• Entrega final de avances por escrito del semestre. Sesión 32 Documento de tesis en avances mínimos como se explica a continuación:

• 9° semestre:  tener cubierto el “estado de la cuestión” hasta los antecedentes y esbozo de anteproyecto
• 10mo semestre: desarrollo del proyecto ejecutivo o lineamientos/estrategias planteados. Comprobación de la Hipótesis y cubrir los objetivos planteados por cada Tesis.

Criterios de Evaluación:

• Asistir a las sesiones colectivas del seminario y participar activamente.
• Cumplir con las exposiciones planteadas en los calendarios (mínimo 2 al semestre) Mostrando su capacidad de comunicación oral y escrita así como avances acerca de su proceso de tesis de acuerdo a la etapa en que se encuentre:
• Estado de la cuestión: exponer con claridad, de modo oral y gráfico, la temática a abordar, definir claramente objetivos e hipótesis; problematizar correctamente y avanzar en la presentación de marco teórico, metodología y antecedentes. Sustentar oportuna y suficientemente cada uno de los dichos que el colectivo cuestione. Generar conclusiones capitulares y discutirlas en colectivo
• Desarrollo: exponer con claridad, de modo oral y gráfico,  la aplicación del método elegido y las herramientas metodológicas, presentar y discutir profusa y claramente los resultados obtenidos. Sustentar oportuna y suficientemente cada uno de los dichos que el colectivo cuestione. Analizar y sintetizar los resultados en una conclusión aportativa al área de conocimiento además de las conclusiones capitulares
• Presentar oportunamente las entregas intermedias planteadas en el calendario de acuerdo al avance parcial correspondiente a su semestre:
• Primera entrega:
• (9° semestre) Estado de la cuestión: exponer con claridad, de modo escrito y bajo la estructura de tesis aprendida, la temática a abordar, definir claramente objetivos e hipótesis; problematizar correctamente y avanzar en la presentación de marco teórico, metodología y antecedentes. Sustentar oportuna y suficientemente cada uno de los dichos que el colectivo cuestione. Generar conclusiones capitulares y discutirlas en colectivo
• (10mo Semestre) Desarrollo: exponer con claridad, de modo escrito y bajo la estructura de tesis aprendida,  la aplicación del método elegido y las herramientas metodológicas, presentar y discutir profusa y claramente los resultados obtenidos. Sustentar oportuna y suficientemente cada uno de los dichos que el colectivo cuestione. Analizar y sintetizar los resultados en una conclusión aportativa al área de conocimiento además de las conclusiones capitulares
• Segunda Entrega:
• 9° semestre:  presentar por escrito y de manera completa el “estado de la cuestión” hasta los antecedentes y esbozo de anteproyecto
• 10mo semestre: presentar por escrito el desarrollo del proyecto ejecutivo o lineamientos/estrategias planteados. Comprobación de la Hipótesis y cubrir los objetivos planteados por cada Tesis, así como las conclusiones generales y capitulares
• Cubrir los alcances mínimos para cada semestre, según el Tema.
• 9° semestre:  presentar durante el semestre de modo oral, gráfico y escrito el “estado de la cuestión” hasta los antecedentes y esbozo de anteproyecto.
• 10mo semestre: presentar durante el semestre de modo oral, gráfico y escrito el desarrollo del proyecto ejecutivo o lineamientos/estrategias planteados. Comprobación de la Hipótesis y cubrir los objetivos planteados por cada Tesis.

• Subir avances (en forma digital) a la carpeta destinada para ello en su carpeta de google drive compartida o presentarlos en impreso, al menos una vez cada semana.

Porcentajes de evaluación

* Ensayos (comprensión de lecturas)        15%

*Asistencia y subir avances cada semana    15%

* Protocolo de investigación            30%

*Entregas de avance de tesis (c/u)        40%

TOTAL                                100    %

*para el caso de las entregas de avances intermedia y final de avances por escrito, deberá contarse con ambas para conjugar el 40% de lo contrario, no contarán por separado. No contar con alguna de las entregas, anula el valor de ambas. Para que las dos entregas cuenten, deberán existir diferencias significativas en contenido y reflexión entre ambas, siendo la segunda entrega, la que cubra los alcances marcados del semestre.

Objetivos y Organización de las sesiones (SEMESTRE 2016-1)

Objetivo general:Que el estudiante construya un proyecto de Tesis o Tesina que competa al área de estudio de la Arquitectura a partir de la reflexión y el análisis crítico y colectivo.

Que el estudiante logre conjuntar- conjugar las herramientas de investigación que ya posee (incluidas las que haya adquirido en semestres anteriores) con las nuevas que obtendrá en éste seminario

Objetivos específicos:

Que el estudiante sea capaz de transmitir sus ideas respecto al TEMA DE TESIS por escrito (en un formato de tesis o tesina) de modo coherente, en un proyecto claro, legible e innovador en algún aspecto

Que el estudiante conozca los contenidos mínimos de una estructura de tesis (qué es una tesis, qué es una tesina, y como se configura cada una)

Que, en pos del objetivo general y aunado a los anteriores particulares, el estudiante sea capaz de formular una hipótesis congruente con lo que entiende por arquitectura y “lo arquitectónico”, de sustentar esa hipótesis, defenderla y comprobarla o refutarla.

Que el estudiante se aproxime al pensamiento crítico a través la relación con el trabajo Multidisciplinario y transdisciplinario

Conseguir aportaciones concretas al conocimiento de los temas que competen a la Arquitectura y los “modos de hacer” desde el pensamiento crítico, a partir de una práctica crítica tanto colectiva como individual, en un formato de Seminario

Colaborar con el estudiante en la construcción de un pensamiento crítico individual y colectivo enfocado en “el quehacer” del arquitecto

El semestre se dividirá en 16 Semanas, con dos sesiones a la semana (Martes y Jueves) de 10 a 13 hrs, haciendo un total de 32 sesiones organizadas de la siguiente manera:

Sesión 1. Martes 18 de Agosto de 2015

Presentación del seminario y programa de trabajo. Lineamientos generales acerca de cómo presentar los avances y dinámicas generales de trabajo y evaluación. Resolución de dudas al respecto. Expectativas y Temores del colectivo

Plática introductoria: ¿Que es una tesis y qué no es una tesis?. Cómo se estructura una tesis- sus partes. El estado de la cuestión y el desarrollo como las dos partes fundamentales de ésta.

Discusión y ejercicio práctico. ¿Cómo comunicar claramente una idea? ¿comprendo lo que leo?. Redacción de un ensayo individual acerca del tema de tesis de su interés. (Unidades 1 y 2)

Sesión 2. Jueves 20 de Agosto de 2015

Plática y discusión: Una tesis ¿Qué, cómo, por qué y para qué?: Hipótesis y objetivos. ¿que son, para qué sirven y como llegar a  ellos?

Marco Teórico y Métodos de Investigación: ¿qué quiero obtener y cómo obtenerlo? ¿Cual es mi postura ante el tema y desde donde voy a plantear preguntas de investigación? ¿Bajo que óptica voy a aproximarme? Selección, adaptación y diseño de herramientas metodológicas cualitativas y cuantitativas (presentación de pequeño breviario y listado acumulativo generado por el colectivo).

Redacción de un ensayo individual transmitiendo la idea de su tema de tesis y elaboración de un mapa conceptual o mental que sintetice al mismo

Lecturas Tarea: “¿Como hacer una tesis?” (Umberto Eco) y como hacer un protocolo (Gonzalez Galván) (Unidades 1 y 2)

Sesión 3. Martes 25 de Agosto de 2015

Lectura de ensayos y discusión general acerca de la comprensión. Ejercicio, lectura en clase y discusión de lo comprendido en equipos. Breve discusión colectiva acerca del papel de la hermenéutica y la epistemología en la elaboración de una tesis. Importancia del Marco conceptual y la postura clara de quien escribe una tesis. Tarea: Elaboración de un protocolo de investigación de acuerdo al tema explicado en el ensayo y la retroalimentación recibida en colectivo. Elaboración de un índice tentativo del cuerpo de tesis. (Unidades 2 y 3)

Sesiones 4 a 7. del Jueves 27 de Agosto al Martes 8 de Septiembre de 2015

Primera ronda de exposiciones de avances de tesis de los alumnos más avanzados (en fase de Desarrollo de proyecto), según calendario presentado al colectivo por los docentes. Estructuración de una exposición clara y coherente, estructurada de modo inteligible y lógica.  Explicación al seminario y sustentación de ideas por parte de los ponentes. Discusión y retroalimentación colectiva. (Unidades 2, 4, 5 y 6)

Sesiones 8 a 12. del Jueves 10 de Septiembre al Martes 29 de Septiembre 2015

Primera ronda de exposiciones de avances de tesis de los alumnos menos avanzados (en fase de Estado de la Cuestión), según calendario presentado al colectivo por los docentes. Estructuración de una exposición clara y coherente, estructurada de modo inteligible y lógica.  Explicación al seminario y sustentación de ideas por parte de los ponentes. Discusión y retroalimentación colectiva.  (Unidades 2, 4, 5 y 6)

Sesión 13.  Jueves 1 de Octubre 2015

PRIMERA ENTREGA FORMAL DE AVANCES DE TESIS, por escrito

Sesiones 14 y 15 Martes 6 de Octubre y Jueves 8 de Octubre de 2015

Retroalimentación y Tutorías colectivas (Unidades 2, 4 y 5)

Sesión 16 a 19 del Martes 13 de Octubre al Jueves 22 de Octubre

Segunda ronda de exposiciones de avances de tesis de los alumnos más avanzados (en fase de Desarrollo de proyecto), según calendario presentado al colectivo por los docentes. Estructuración de una exposición clara y coherente, estructurada de modo inteligible y lógica.  Explicación al seminario y sustentación de ideas por parte de los ponentes. Discusión y retroalimentación colectiva.  (Unidades 2, 4, 5 y 6)

Sesiones 19 a 23 del Martes 27 de Octubre al Martes 10 de Noviembre 2015

Segunda ronda de exposiciones de avances de tesis de los alumnos menos avanzados (en fase de Estado de la Cuestión), según calendario presentado al colectivo por los docentes. Estructuración de una exposición clara y coherente, estructurada de modo inteligible y lógica.  Explicación al seminario y sustentación de ideas por parte de los ponentes. Discusión y retroalimentación colectiva. (Unidades 2, 4, 5 y 6)

Sesión 24 al 27 del Jueves 12 de Noviembre al Martes 24 de Noviembre 2015

Retroalimentación y Tutorías colectivas (Unidades 2, 4 y 5)

Sesiones 28 a 31 del Jueves 26 de Noviembre al Martes 8 de Diciembre de 2015

Exposiciones de Tesistas próximos a titularse y voluntarios (Unidades 2, 4, 5 y 6)

Sesión 32 Jueves 10 de Diciembre de 2015

Entrega final de los avances del semestre por escrito.

***Los calendarios de exposiciones se publicarán con oportunidad en el grupo de facebook para conocimiento del grupo