PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN DE TESIS

Dejamos el siguiente texto como apoyo a la elaboración de sus protocolos de tesis. El texto presente es transcripción fiel del original,  el cual es propiedad intelectual de la Maestría y Doctorado en Ciencias Sociales de El Colegio de Sonora y está disponible en su versión original en PDF aqui. Por otro lado, recomendamos tambien apoyarse en los textos disponibles en la carpeta de "Metodología & Material de apoyo" 

Estructura del protocolo de investigación de tesis

 I. Presentación

El protocolo de investigación es producto del conocimiento y reflexión que se realiza sobre un tema de interés y el problema particular de estudio. Es el plan de trabajo para realizar la investigación, que debe expresar lo que se quiere hacer, desde qué perspectivas se pretende hacerlo y cómo se propone lograrlo. Si bien no existe un modelo único, el protocolo debe tener una estructura, cuyas partes deben estar articuladas entre sí en un orden lógico y coherente.

En vista de lo anterior, y con el fin de proporcionar a los/las estudiantes una base común para la elaboración del protocolo que habrán de presentar en su evaluación del Seminario de protocolo de tesis, el presente documento presenta lineamientos generales sobre la estructura y extensión que deberá tener dicho trabajo.

II. Estructura del documento 

1. Título

Enunciado breve y preciso donde se informa lo que se quiere hacer. Puede dividirse en dos partes. Una donde se menciona el propósito de la investigación y la otra donde se digan las condiciones en las se realizará ésta (por ejemplo, su ubicación en el espacio y el tiempo).

2. Planteamiento del problema.

2.1 Antecedentes

Síntesis de las investigaciones o trabajos realizados sobre el tema, con el fin de dar a conocer cómo ha sido tratado y qué se sabe de él. Son el punto de partida para delimitar el problema en la medida en que permite aclarar la problemática en que se ubica la investigación propuesta.

2.2 Enunciado del problema

Es la formulación clara y precisa del objeto de estudio y sus ejes de análisis, dando cuenta de las complejidades, dificultades y/o contradicciones que lo convierten en un fenómeno que vale la pena analizar.

2.3 Preguntas de investigación Formulación de una o varias preguntas centrales que orientan la investigación.

Síntesis de las investigaciones o trabajos realizados sobre el tema, con el fin de dar a conocer cómo ha sido tratado y qué se sabe de él. Son el punto de partida para delimitar el problema en la medida en que permite aclarar la problemática en que se ubica la investigación propuesta.

2.4 Justificación

Presentación de argumentos sobre la relevancia, alcances, factibilidad y/o utilidad (teórica, metodológica, técnica y/o práctica) de la investigación y los propósitos que

motivan su desarrollo. 

3. Objetivos

Son los enunciados que expresan los propósitos o intenciones de la investigación, las metas que se pretenden alcanzar al concluir la investigación, lo que se intenta realizar, los alcances que tendrá el estudio. El o los verbos utilizados en su enunciación van a indicar las pretensiones y alcances de la investigación.

Los objetivos pueden desagregarse en objetivo general, objetivos particulares y objetivos específicos, aunque un objetivo general puede perfectamente encaminar a buen término una investigación.

El objetivo general es la meta central y final del estudio, es el punto de partida de la investigación y el propósito al que hay que acudir constantemente para verificar si se avanza en la dirección apropiada. Puede construirse transformando la pregunta central en una aseveración, iniciando con el verbo (alcance de la investigación) que se desea

utilizar.

Los objetivos particulares son los pequeños pasos (estratégicos) para realizar el objetivo general. Pueden expresarse como preguntas más precisas enfocadas a esclarecer la pregunta general de investigación.

Los objetivos específicos, por su parte, son las actividades que se realizarán, los pasos tácticos para llevar a cabo los objetivos particulares.

4. Marco conceptualconceptual (EL QUE EN CLASWE HEMOS LLAMADO MARCO TEÓRICO O TAMBIÉN LLAMADO MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL)

Revisión del estado del arte que analice y exponga los enfoques teóricos y metodológicos que se consideren pertinentes para abordar el problema de estudio y, en su caso, argumenten la adopción de algún enfoque particular.

De ser necesario, el soporte teórico puede apoyarse de información empírica y de las aportaciones de las investigaciones previas que traten el problema de estudioestudio

5. Hipótesis de investigación 

Es el supuesto que encamina la investigación, la respuesta probable (provisional) al problema presentado, la frontera (junto con los objetivos) que delimita el estudio a realizar. Es una propuesta tentativa de lo que se espera encontrar.

Se formula como un enunciado o proposición que requiere de una prueba empírica. La o las hipótesis son resultado del conocimiento disponible sobre el problema de estudio, de la documentación que se realice al respecto, y están en concordancia con la o las preguntas de investigación.

En el protocolo pueden o no formularse, esto dependerá de los objetivos que se propongan. Si se formulan, tienen que contrastarse empíricamente, y para ello hay que establecer, aunque sea en términos generales, las variables e indicadores que van a posibilitar la verificación.

6. Diseño metodológico y técnicas de investigación

El propósito de este apartado es esclarecer el cómo de la investigación, cómo acercarse al problema de estudio, cuáles son los procedimientos metodológicos que van a permitir alcanzar los objetivos propuestos, las rutas a seguir, la manera de ordenar la actividad y sistematizar los conocimientos.

Para ello hay que delimitar (justificándolo) la investigación en el tiempo y en el espacio y la población de estudio (el perfil de los sujetos incluidos en el estudio). Este recorte se ciñe a los imperativos de acceso a fuentes de información y al trabajo de campo, pero en observancia del problema de estudio y sus objetivos, en un contexto de análisis determinado. Esto supone también precisar los lugares donde se llevará a cabo la investigación y los procedimientos técnicos para efectuar el abordaje, estableciendo las acciones y etapas de trabajo.

Se deben establecer claramente las técnicas, procedimientos e instrumentos (a través de qué se va a alcanzar el objetivo) de recolección, concentración y análisis de datos que auxilien a quien investiga en la consecución de los métodos de investigación.

7. Calendario de trabajo

Descripción de las actividades por realizar en el tiempo. Es la ruta crítica donde se indican las actividades por realizar y los tiempos probables para llevarlas a cabo. La distribución en el tiempo depende de la programación de las actividades, puede ser en semanas, meses u otro periodo.

Puede presentarse mediante un esquema o gráfico donde se señalen las fases o etapas en que se está dividida la investigación.

8. Bibliografía y fuentes

 III. ExtensiónExtensión

Se sugiere una extensión del documento de un máximo de 15 cuartillas, incluyendo todos los puntos anteriores, así como los cuadros, mapas, figuras e imágenes que en su caso se incluyan. (Una cuartilla: página tamaño carta escrita en tipo Times New Roman de 12 puntos con interlineado de doble espacio y márgenes de 2.5 cm o 1 pulgada).

PEQUEÑA GUIA PARA REALIZAR UN ENSAYO

Les dejamos aquí una pequeña guía para realizar su ensayo, a reserva de un documento en PDF que será subido a la carpeta de google drive y al grupo de facebook. El texto que aquí se transcribe, es el que leímos en seminario y es parte de un texto auxiliar utilizado en la U. de Colima como parte de los apoyos estudiantiles.

"En la escuela es una práctica común la redacción de ensayos. De hecho, el ensayo es el género que empleamos con más frecuencia, y tal vez el que más leemos, dadas todas las facilidades que nos permite. Cada vez que un profesor te pide desarrollar un tema, o que realices una investigación y la reportes en un escrito en prosa, lo más probable es que estés escribiendo un ensayo.

No obstante la aparente simplicidad y falta de rigor con que se maneja actualmente, para redactar un buen ensayo es preciso cuidar ciertos aspectos, tanto de contenido como en aspecto formal. Enseguida se presentan algunos puntos de manera muy general; posteriormente, el comentario más detallado de la estructura del ensayo te ayudará a manejar mejor este recurso.

Pasos mínimos para escribir un ensayo

1. Selección del tema: Si bien el ensayista tiene la facultad de expresar sus opiniones sobre el tema en cuestión, nadie puede hablar de lo que no sabe, por lo que resulta totalmente necesario que el tema elegido sea de conocimiento. Si no es así, entonces deberás realizar una investigación que te permitirá conocerlo objetivamente, antes de pensar en su redacción.

2. Búsqueda de la información: Una vez determinado el tema, se busca la información necesaria. Elabora primero un cuestionario y respóndelo considerando tus conocimientos previos, así como la consulta de fuentes bibliográficas y de otro tipo.

3. Organización: Para organizar debidamente tus ideas, decide qué te interesa decir y cómo quieres hacerlo. En función de lo anterior: qué y cómo, realiza un plan o bosquejo que visualice la estructura deseada. No pierdas de vista el objetivo de tu ensayo, pues de ello depende también la forma como organices tus ideas. No es lo mismo escribir para tus compañeros que para un periódico, para despertar la conciencia hacia algún problema social o político, que para hacer ver alguna curiosidad de la naturaleza.

4. Redacción, según el orden prevista: Escribe respetando el orden que has determinado; desarrolla tus ideas lo mejor que puedas, y cuando termines revisa que tus oraciones y párrafos sean congruentes y coherentes. Observa los elementos de enlace que estás empleando y asegúrate de que cumplan su cometido. No dejes ideas inconclusas ni sin relación con las demás.

Estructura del ensayo

El ensayo se estructura tradicionalmente en 3 partes: 

Introducción

Es parte importante de todo escrito, en la que suele presentarse en términos generales el tema que se desarrollará y los propósitos del mismo. En la introducción de un ensayo escolar se pueden dar generalidades, antecedentes, explicar la naturaleza del tema, especificar las variables que se desarrollarán. A veces se inicia con un ejemplo o situación específica en que se aplique el tema, para señalar

la importancia de abordarlo. Los ensayos creativos, en cambio, pueden comenzar con anécdotas, una frase célebre, etc. 

Cafinidad o discrepancia. Abarca, en términos generales, las dos terceras partes de la extensión total del ensayo.

Cuerpo

Es el desarrollo del ensayo, la explicación de lo que se anunció al principio. Aquí se exponen las ideas que se tienen sobre el tema, se comenta en forma personal la información, se proporcionan datos y se amplían los conceptos, con reflexiones, ejemplos, comentarios, comparaciones, etc. También se pueden confrontar las ideas de varios autores sobre el tema investigado, estableciendo puntos de introducción, cuerpo y afinidad o discrepancia. Abarca, en términos generales, las dos terceras partes de la extensión total del ensayo.

Conclusión

Ésta no es sólo la opinión personal del ensayista sobre el tema que investigó. Para concluir, realiza el resumen de los puntos desarrollados a lo largo del ensayo y sus consecuencias, comenta los resultados y da una opinión final, la cual puede consistir en una postura específica ante el tema, una interrogante, un juicio de valor, una exhortación, una propuesta para resolver el problema tratado, etc. Una manera recomendable de concluir es retomar la introducción, para ver hasta qué punto se logró lo anunciado en ella.

Pasos para redactar un ensayo

Busca toda la información que necesites para desarrollar el tema que has elegido. Para ello:

a) Especifica objetivos: ¿Qué quiero lograr?, ¿cuál es el propósito de mi ensayo?

b) Pregunta todo lo que puedas acerca del tema: ¿Qué variables voy a considerar?, ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿para que sirve?, ¿dónde se da?, ¿cómo?, ¿por qué?, ¿qué o quienes intervienen en él?, ¿qué pasará si no existiera?, ¿de qué manera afecta a mi comunidad?... Todo depende de la naturaleza del tema, de los aspectos que te interesen y de os objetivos que gayas definido en tu trabajo.

c) Responde por escrito todas respuestas en las las preguntas que formulaste. Utiliza tus conocimientos previos y la información que has recabado; busca las fuentes

enciclopedias, resúmenes, que estén a tu alcance: libros de texto, revistas, videos, periódicos, material en línea, personas, etc. A medida que vayas respondiendo tu conocimiento del tema será mayor y tendrás ideas más claras sobre el mismo; sabrás qué aspectos son más interesantes, cuáles necesitas consultar más, cuáles te parecen poco relevantes, etc. En esta tarea las fichas de trabajo son de gran ayuda para organizar la información.

d) Elige un título que esté de acuerdo con el tema que vas a desarrollar. Además de que todos los ensayos deben ser titulados, esto te permitirá no apartarte de la idea principal.

e) Redacta tu ensayo. De todo lo que has investigado sobre el tema elegido, selecciona la información que necesites; escribe tus ideas organizándolas en párrafos que hablen de un solo aspecto del tema, verificando que los enunciados resulten coherentes y claros. No olvides la introducción y las

conclusiones.

f) Revisa críticamente. Antes de pasar en limpio tu ensayo, léelo (o pide a alguien que lo lea) con cuidado para revisar sintaxis, vocabulario y ortografía. Si repites mucho una palabra o construcción, sustitúyela con otra equivalente; cuando sea necesario, vuelve a redactar. Asegúrate de emplear los nexos y frases de enlace debidos en cada párrafo, y que la puntuación ayude a seguir el orden de las ideas"

Bibliografía general auxiliar

Algunos textos que podrán serles de ayuda en cuanto al tema general de "Escribir una tesis" (respecto a los temas particulares, ya cada uno tendrá su propia bibliografía)

• American Psychological Association (2001): Publication Manual (5th ed.). Washington, DC: APA. Existe traducción al español, de la 4a. edición en inglés, de Maricela Chávez L. (1998): Manual de estilo de publicaciones . México, DF: Manual Moderno.
• Bolker, Joan (1998):Writing your dissertation in fifteen minutes a day . New York: Henry Holt.
• Brezinski, Claude (1993). El oficio de investigador. Madrid: Siglo XXI.
• Cone, John D. & Foster, Sharon, L. (1997): Dissertations and theses from start to finish. Washington, DC: American Psychological Association.
• Davis, Gordon B. & Parker, Clyde A. (1997): Writing the doctoral dissertation. A systematic approach (2nd ed.). Hauppauge, NY: Barron.
• Eco, Umberto (1984): Cómo se hace una tesis. México: Gedisa. Hay numerosas reimpresiones.
• Hubbuch, Susan M. (1989): Writing research papers across the curriculum. (2nd ed.). Orlando:Holt, Rinehart and Wiston.
• López Ruiz, Miguel (1997): Normas técnicas y de estilo para el trabajo académico (2ª ed.). México, DF: Universidad Nacional Autónoma de México.
• Madsen, David (1992): Successful dissertations and theses. (2nd ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
• Meloy, Judith M. (1994): Writing the qualitative dissertation. Understanding by doing. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
• Phillips, Estelle M. y Pugh, Derek S. (2003). Cómo obtener un doctorado. Manual para estudiantes y tutores (2a. ed.). Barcelona: Gedisa.
• Quesada Herrera, J. (1987): Redacción y presentación del trabajo intelectual
• (2ª. Ed.). Madrid: Paraninfo.
• Sabino, Carlos A. (1998): Cómo hacer una tesis. Y elaborar todo tipo de escritos (2ª ed.). Buenos Aires: Lumen/Hvmanitas.
• Schmelkes, Corina (1998): Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación (tesis) (2ª ed.). México, DF: Oxford.
• Sternberg, David (1981): How to complete and survive a doctoral dissertation. New York: St. Martin Griffin.
• Taborga, Huáscar (1982): Cómo hacer una tesis. México, DF: Grijalbo.
• Teitelbaum, Harry (1998): How to write a thesis (4th ed.). New York: Macmillan Turubian, Kate L. (1996):A manual for writers of term papers, theses, and dissertations (6th ed.). Chicago: The University of Chicago Press.

Criterios y porcentajes de evaluación. Semestre 2016-1

Organización de las actividades de evaluación y criterios

• Entrega de ensayos solicitados en las dos primeras sesiones del semestre. Se evaluará la calidad de comprensión de las lecturas y la calidad de la comunicación escrita. (Sesiones 2 y 3)
• Entrega de protocolo e índice tentativo en tiempo y forma, bajo los lineamientos planteados en la sesión dedicada a ello (sesión 4)
• Asistencia al seminario en un 80% de las sesiones (mínimo 25 sesiones al semestre)
• Exposición de avances al menos en 2 ocasiones durante el semestre, según calendario. La exposición deberá ser clara y coherente, explicarse con el seminario cuando se solicite y participar activamente de la discusión, enriqueciéndose y enriqueciendo los trabajos de los demás participantes en el seminario
• Entrega intermedia de avances por escrito del semestre. Sesión 13
• Entrega final de avances por escrito del semestre. Sesión 32 Documento de tesis en avances mínimos como se explica a continuación:

• 9° semestre:  tener cubierto el “estado de la cuestión” hasta los antecedentes y esbozo de anteproyecto
• 10mo semestre: desarrollo del proyecto ejecutivo o lineamientos/estrategias planteados. Comprobación de la Hipótesis y cubrir los objetivos planteados por cada Tesis.

Criterios de Evaluación:

• Asistir a las sesiones colectivas del seminario y participar activamente.
• Cumplir con las exposiciones planteadas en los calendarios (mínimo 2 al semestre) Mostrando su capacidad de comunicación oral y escrita así como avances acerca de su proceso de tesis de acuerdo a la etapa en que se encuentre:
• Estado de la cuestión: exponer con claridad, de modo oral y gráfico, la temática a abordar, definir claramente objetivos e hipótesis; problematizar correctamente y avanzar en la presentación de marco teórico, metodología y antecedentes. Sustentar oportuna y suficientemente cada uno de los dichos que el colectivo cuestione. Generar conclusiones capitulares y discutirlas en colectivo
• Desarrollo: exponer con claridad, de modo oral y gráfico,  la aplicación del método elegido y las herramientas metodológicas, presentar y discutir profusa y claramente los resultados obtenidos. Sustentar oportuna y suficientemente cada uno de los dichos que el colectivo cuestione. Analizar y sintetizar los resultados en una conclusión aportativa al área de conocimiento además de las conclusiones capitulares
• Presentar oportunamente las entregas intermedias planteadas en el calendario de acuerdo al avance parcial correspondiente a su semestre:
• Primera entrega:
• (9° semestre) Estado de la cuestión: exponer con claridad, de modo escrito y bajo la estructura de tesis aprendida, la temática a abordar, definir claramente objetivos e hipótesis; problematizar correctamente y avanzar en la presentación de marco teórico, metodología y antecedentes. Sustentar oportuna y suficientemente cada uno de los dichos que el colectivo cuestione. Generar conclusiones capitulares y discutirlas en colectivo
• (10mo Semestre) Desarrollo: exponer con claridad, de modo escrito y bajo la estructura de tesis aprendida,  la aplicación del método elegido y las herramientas metodológicas, presentar y discutir profusa y claramente los resultados obtenidos. Sustentar oportuna y suficientemente cada uno de los dichos que el colectivo cuestione. Analizar y sintetizar los resultados en una conclusión aportativa al área de conocimiento además de las conclusiones capitulares
• Segunda Entrega:
• 9° semestre:  presentar por escrito y de manera completa el “estado de la cuestión” hasta los antecedentes y esbozo de anteproyecto
• 10mo semestre: presentar por escrito el desarrollo del proyecto ejecutivo o lineamientos/estrategias planteados. Comprobación de la Hipótesis y cubrir los objetivos planteados por cada Tesis, así como las conclusiones generales y capitulares
• Cubrir los alcances mínimos para cada semestre, según el Tema.
• 9° semestre:  presentar durante el semestre de modo oral, gráfico y escrito el “estado de la cuestión” hasta los antecedentes y esbozo de anteproyecto.
• 10mo semestre: presentar durante el semestre de modo oral, gráfico y escrito el desarrollo del proyecto ejecutivo o lineamientos/estrategias planteados. Comprobación de la Hipótesis y cubrir los objetivos planteados por cada Tesis.

• Subir avances (en forma digital) a la carpeta destinada para ello en su carpeta de google drive compartida o presentarlos en impreso, al menos una vez cada semana.

Porcentajes de evaluación

* Ensayos (comprensión de lecturas)        15%

*Asistencia y subir avances cada semana    15%

* Protocolo de investigación            30%

*Entregas de avance de tesis (c/u)        40%

TOTAL                                100    %

*para el caso de las entregas de avances intermedia y final de avances por escrito, deberá contarse con ambas para conjugar el 40% de lo contrario, no contarán por separado. No contar con alguna de las entregas, anula el valor de ambas. Para que las dos entregas cuenten, deberán existir diferencias significativas en contenido y reflexión entre ambas, siendo la segunda entrega, la que cubra los alcances marcados del semestre.

Objetivos y Organización de las sesiones (SEMESTRE 2016-1)

Objetivo general:Que el estudiante construya un proyecto de Tesis o Tesina que competa al área de estudio de la Arquitectura a partir de la reflexión y el análisis crítico y colectivo.

Que el estudiante logre conjuntar- conjugar las herramientas de investigación que ya posee (incluidas las que haya adquirido en semestres anteriores) con las nuevas que obtendrá en éste seminario

Objetivos específicos:

Que el estudiante sea capaz de transmitir sus ideas respecto al TEMA DE TESIS por escrito (en un formato de tesis o tesina) de modo coherente, en un proyecto claro, legible e innovador en algún aspecto

Que el estudiante conozca los contenidos mínimos de una estructura de tesis (qué es una tesis, qué es una tesina, y como se configura cada una)

Que, en pos del objetivo general y aunado a los anteriores particulares, el estudiante sea capaz de formular una hipótesis congruente con lo que entiende por arquitectura y “lo arquitectónico”, de sustentar esa hipótesis, defenderla y comprobarla o refutarla.

Que el estudiante se aproxime al pensamiento crítico a través la relación con el trabajo Multidisciplinario y transdisciplinario

Conseguir aportaciones concretas al conocimiento de los temas que competen a la Arquitectura y los “modos de hacer” desde el pensamiento crítico, a partir de una práctica crítica tanto colectiva como individual, en un formato de Seminario

Colaborar con el estudiante en la construcción de un pensamiento crítico individual y colectivo enfocado en “el quehacer” del arquitecto

El semestre se dividirá en 16 Semanas, con dos sesiones a la semana (Martes y Jueves) de 10 a 13 hrs, haciendo un total de 32 sesiones organizadas de la siguiente manera:

Sesión 1. Martes 18 de Agosto de 2015

Presentación del seminario y programa de trabajo. Lineamientos generales acerca de cómo presentar los avances y dinámicas generales de trabajo y evaluación. Resolución de dudas al respecto. Expectativas y Temores del colectivo

Plática introductoria: ¿Que es una tesis y qué no es una tesis?. Cómo se estructura una tesis- sus partes. El estado de la cuestión y el desarrollo como las dos partes fundamentales de ésta.

Discusión y ejercicio práctico. ¿Cómo comunicar claramente una idea? ¿comprendo lo que leo?. Redacción de un ensayo individual acerca del tema de tesis de su interés. (Unidades 1 y 2)

Sesión 2. Jueves 20 de Agosto de 2015

Plática y discusión: Una tesis ¿Qué, cómo, por qué y para qué?: Hipótesis y objetivos. ¿que son, para qué sirven y como llegar a  ellos?

Marco Teórico y Métodos de Investigación: ¿qué quiero obtener y cómo obtenerlo? ¿Cual es mi postura ante el tema y desde donde voy a plantear preguntas de investigación? ¿Bajo que óptica voy a aproximarme? Selección, adaptación y diseño de herramientas metodológicas cualitativas y cuantitativas (presentación de pequeño breviario y listado acumulativo generado por el colectivo).

Redacción de un ensayo individual transmitiendo la idea de su tema de tesis y elaboración de un mapa conceptual o mental que sintetice al mismo

Lecturas Tarea: “¿Como hacer una tesis?” (Umberto Eco) y como hacer un protocolo (Gonzalez Galván) (Unidades 1 y 2)

Sesión 3. Martes 25 de Agosto de 2015

Lectura de ensayos y discusión general acerca de la comprensión. Ejercicio, lectura en clase y discusión de lo comprendido en equipos. Breve discusión colectiva acerca del papel de la hermenéutica y la epistemología en la elaboración de una tesis. Importancia del Marco conceptual y la postura clara de quien escribe una tesis. Tarea: Elaboración de un protocolo de investigación de acuerdo al tema explicado en el ensayo y la retroalimentación recibida en colectivo. Elaboración de un índice tentativo del cuerpo de tesis. (Unidades 2 y 3)

Sesiones 4 a 7. del Jueves 27 de Agosto al Martes 8 de Septiembre de 2015

Primera ronda de exposiciones de avances de tesis de los alumnos más avanzados (en fase de Desarrollo de proyecto), según calendario presentado al colectivo por los docentes. Estructuración de una exposición clara y coherente, estructurada de modo inteligible y lógica.  Explicación al seminario y sustentación de ideas por parte de los ponentes. Discusión y retroalimentación colectiva. (Unidades 2, 4, 5 y 6)

Sesiones 8 a 12. del Jueves 10 de Septiembre al Martes 29 de Septiembre 2015

Primera ronda de exposiciones de avances de tesis de los alumnos menos avanzados (en fase de Estado de la Cuestión), según calendario presentado al colectivo por los docentes. Estructuración de una exposición clara y coherente, estructurada de modo inteligible y lógica.  Explicación al seminario y sustentación de ideas por parte de los ponentes. Discusión y retroalimentación colectiva.  (Unidades 2, 4, 5 y 6)

Sesión 13.  Jueves 1 de Octubre 2015

PRIMERA ENTREGA FORMAL DE AVANCES DE TESIS, por escrito

Sesiones 14 y 15 Martes 6 de Octubre y Jueves 8 de Octubre de 2015

Retroalimentación y Tutorías colectivas (Unidades 2, 4 y 5)

Sesión 16 a 19 del Martes 13 de Octubre al Jueves 22 de Octubre

Segunda ronda de exposiciones de avances de tesis de los alumnos más avanzados (en fase de Desarrollo de proyecto), según calendario presentado al colectivo por los docentes. Estructuración de una exposición clara y coherente, estructurada de modo inteligible y lógica.  Explicación al seminario y sustentación de ideas por parte de los ponentes. Discusión y retroalimentación colectiva.  (Unidades 2, 4, 5 y 6)

Sesiones 19 a 23 del Martes 27 de Octubre al Martes 10 de Noviembre 2015

Segunda ronda de exposiciones de avances de tesis de los alumnos menos avanzados (en fase de Estado de la Cuestión), según calendario presentado al colectivo por los docentes. Estructuración de una exposición clara y coherente, estructurada de modo inteligible y lógica.  Explicación al seminario y sustentación de ideas por parte de los ponentes. Discusión y retroalimentación colectiva. (Unidades 2, 4, 5 y 6)

Sesión 24 al 27 del Jueves 12 de Noviembre al Martes 24 de Noviembre 2015

Retroalimentación y Tutorías colectivas (Unidades 2, 4 y 5)

Sesiones 28 a 31 del Jueves 26 de Noviembre al Martes 8 de Diciembre de 2015

Exposiciones de Tesistas próximos a titularse y voluntarios (Unidades 2, 4, 5 y 6)

Sesión 32 Jueves 10 de Diciembre de 2015

Entrega final de los avances del semestre por escrito.

***Los calendarios de exposiciones se publicarán con oportunidad en el grupo de facebook para conocimiento del grupo

Semestre 2016-2

Arq. Lucía Vivero Correa

Arq. Francisco Hernández Spínola

LINEA DE INVESTIGACIÓN

2A Arquitectura & Antropología

Descripción general

               

Ésta línea de investigación se fundamenta en el principio de construcción del pensamiento crítico tanto individual como colectivo, siempre permeado por el pensamiento multidisciplinario y el transdiciplinario, trascendidos a las acciones, basados en la discusión constante acerca de los conceptos básicos de "arquitectura", "ciudad", " lo urbano" y "lo arquitectónico" sustentados desde el punto de vista teórico e histórico; de modo que se conozcan y reconozcan los métodos de aproximación al contexto (cronos-topos) usados por las ciencias sociales y sus herramientas, desde el punto de vista Antropológico y Sociológico, fomentando la selección crítica del método de aproximación, un planteamiento claro que genere una problematización sustentada en el conocimiento metodológico y la fundamentación de los mismos en el razonamiento filosófico, con el fin de generar aportaciones al conocimiento que compete a la arquitectura y el urbanismo.

La línea se encuentra estructurada a partir de 3 ejes medulares que se entrelazan en todas las actividades:

- La docencia

-La investigación

-La producción urbano-arquitectónica

Antecedentes

La línea de investigación tiene como antecedente principal el trabajo interdisciplinario que los docentes han venido realizando desde hace varios años, así como las tendencias actuales respecto a la investigación ínter y transdisciplinaria, basadas principalmente en las teorías de la complejidad, agencia, no linealidad y procesos emergentes, bajo una visión antropológica, apoyados en metodologías de investigación social, en el entendido de que la ciudad y la arquitectura, son productos sociales que interactúan con distintas realidades y en diversos niveles de dichas realidades y contextos.

Se trabajará con conceptos como resilencia, transdisciplina, interdisciplina, planeación, centralidad, periferia, marginalidad, multiculturalidad, autoproducción, sustentabilidad, autoconstrucción,complejidad, etc.

Bases Teórico-Procedimentales

- Utilizar estratégicamente los conocimientos, procedimientos y técnicas obtenidas de la experiencia interdisciplinar y transdisciplinar a la generación de conocimiento en el campo de "lo urbano" y "lo arquitectónico"

-Capacitar en el manejo de los instrumentos metodológicos adecuados para formular las preguntas e hipótesis sobre el objeto de estudio, la interpretación de las evidencias y datos y la deducción de conclusiones.

-Desarrollar la capacidad de análisis crítico y de interpretación de lecturas, imágenes, audiovisuales, documentos gráficos y de difusión, etc. especialmente relacionados con "lo arquitectónico" y "lo urbano"

‐ Habilitarse para el manejo de los recursos bibliográficos y de las fuentes de información.
‐ Proporcionar capacidades y conocimientos para intervenir con colectivos, organizaciones y comunidades coadyuvando en la toma de decisiones fundamentadas acerca de la diversidad de opciones -tanto de investigación como aquellas de aplicación práctica (sistemas, procedimientos y materiales constructivos, diseño, etc)- y la viabilidad de éstas.

¿CÓMO PLANTEAR UN PROBLEMA?

De acuerdo a lo visto en las sesiones anteriores, iremos publicando aquí algunos pasos para afinar los protocolos y posteriormente las tesis. Ténganlo a mano junto con los documentos en PDF que están en la carpeta de Drive.
Empezaremos con:

¿Cómo plantear un problema?

Plantear el problema, o problematizar, es parte del investigar.

En palabras de Pablo Chico (2):

"La disciplina arquitectónica, para ser una disciplina profesional completa, necesita desarrollar el campo de la investigación, de la misma manera que se han desarrollado los campos del ejercicio directo de la disciplina y de la docencia. Por otra parte, las relaciones de la arquitectura con otras disciplinas se desarrollan en sus máximos niveles y potencialidades, a partir de la investigación, ya que así se identifican los aspectos coincidentes, el manejo de contenidos comunes, o los límites y alcances de las intervenciones de la arquitectura o de cualesquiera otra disciplina. Pero es en la investigación histórica de la arquitectura, en donde se plantea una relación interdisciplinaria fundamental entre las siguientes disciplinas: la historia, la arqueología, la sociología, la ciencia de los materiales y la propia arquitectura"

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN -- PROTOCOLO

Las siguientes preguntas que son útiles para ordenar las ideas son y hacer un protocolo: (basado en un texto de González Galván1)



VI. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN: LAS PREGUNTAS

1. ¿Qué problema me gustaría investigar-estudiar-analizar-observar?

TEMA:_________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

2. ¿Qué ámbitos espacial, temporal y personal, abarcaría mi tema?

DELIMITACIÓN:__________________________________________

_________________________________________________________

__________________________________________________________

PROGRAMA DE TRABAJO para el semestre 2015-2

PROGRAMA OPERATIVO

MATERIA: SEMINARIO DE TITULACIÓN I Y II

Arq. Francisco Hernández S. y Arq. Lucía Vivero C.

Ciclo: 2015-2

Clave: 1930 y 2030

En el Taller Max Cetto, noveno y décimo semestre se organizan por ternas o grupos de trabajo distintos en los que se tratan temas diversos de acuerdo a los docentes que componen dichos grupos de trabajo. Cada alumno podrá elegir, de acuerdo al cupo designado, con que equipo o terna quiere trabajar, según sus intereses, perfil, etc. Cabe mencionar también que, las formas de titulación y la manera de trabajar, así como el programa, actividades e instrumentación del curso, es decidido en conjunto con la coordinación del taller y del nivel al inicio de cada semestre. El presente programa corresponde al del equipo de trabajo conformado por el Arq. Francisco Hernández Spínola y la Arq. Lucía Vivero Correa.

I. FUNDAMENTACIÓN

El seminario de titulación de éste equipo de trabajo se fundamenta en el principio de construcción del pensamiento crítico tanto individual como colectivo, siempre permeado por el pensamiento multidisciplinario y el transdiciplinario, trascendidos a las acciones, basados

¿Qués es y que no es un Seminario?

Un Seminario no es una Cátedra. Ambos funcionan en el ámbito académico pero no, no es una Cátedra. Un seminario tampoco es una Revisión. Si, algunas de las sesiones de seminario tienen en su interior tutorías, si es que ello en el imaginario se parece a lo que se cree es una Revisión. No, un seminario tampoco es eso. Un seminario tampoco es una conferencia o un ciclo de conferencias. Tanto en éstas como en la Cátedra, solo es un ponente quien expone sus ideas y los asistentes toman notas. No. Un seminario no es eso. 

La palabra seminario viene del Latín seminarium que significa "semillero". Eso, un semillero de ideas. Un Seminario "Como nombre esencialmente colectivo, supone trabajo en equipo y trabajo colaborativo"(1). Es decir, y siguiendo las ideas de Raxas, que en un seminario se busca la interacción, la colaboración y la interdisciplina entre especialistas y entre docentes y alumnos. 

Entonces, en un seminario habrá que participar, ser crítico de lo que se dice y autocrítico. Un seminario también enseña a investigar y da práctica de comunidad de trabajo mediante cooperación y ayuda mutua entre docentes y alumnos; de éste modo, un seminario sólo se construye a partir de la investigación de docentes y alumnos que investigan y/o aprenden a investigar. por supuesto, un seminario es un colectivo y es permanente, ya que solo así se da seguimiento y se da continuidad a la investigación y trabajo que en el se hace. 

y entonces.... ¿qué debo hacer para participar de un seminario?

• Básica y primordialmente: asistir al seminario con asiduidad
• Tener deseos por desarrollar el libre manejo de las ideas en forma oral y escrita (analizar, sintetizar, criticar, seleccionar, creer, relacionar)
• Desear la comprensión y conocimiento de un área determinada en un aspecto específico
• Tener gusto por adquirir, revisar lo adquirido y aplicar técnicas, procedimientos e instrumentos de  investigación
• Desarrollar la disciplina del trabajo independiente, regular, constante y socializado
• Participar regularmente de las discusiones del seminario buscando elevar constantemente el nivel de las mismas
• Aprender a respetar y a comprender otras modalidades de pensamiento, respetar criterios diferentes.

Bueno, ahora ya sabemos, a grandes rasgos, qué es y qué no es un seminario y cómo funciona de manera general. El Seminario de Titulación I y II que ésta terna practica en el Taller Max Cetto de la Facultad de Arquitectura de la UNAM es un seminario, por tanto, un colectivo. ¡Bienvenidxs!

(1) Ruano Faxas Fernando Antonio. ¿QUÉ ES UN SEMINARIO Y CÓMO FUNCIONA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR?: ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. Parte del ciclo de conferencias impartidas por el filólogo, imagólogo y lingüista Fernando Antonio Ruano Faxas [Internet]. Version 1. ruanofaxas. 2011 Nov 29. Available from: https://ruanofaxas.wordpress.com/article/que-es-un-seminario-y-como-funciona-en-19j6x763f3uf8-131/.